Fondements de la neutralité

Bases historiques et socio-politiques des décrets Neutralité (1993, 2004, 2015)
Approche juridique des décrets
Bases historiques et philosophiques des Droits de l'Homme
Approche juridique des Droits de l'Homme
Modèles de laïcité
Engagement et neutralité
Réflexions épistémologique et éthique à propos des décrets
Témoignages professionnels

L'étudiant sera capable de décrire et d'argumenter la posture d'un enseignant « neutre » requise dans l'enseignement officiel.
L'étudiant sera capable de se situer personnellement par rapport  à cette exigence.
Il pourra en outre proposer des attitudes et comportements susceptibles de faciliter la résolution de conflits liés aux convictions en situation scolaire.

Ces acquis d'apprentissage reflètent les compétences 1, 2, 3, 6, 8 et 13 des standards officiels.

La contribution de cette UE au développement et à la maîtrise des compétences et acquis du (des) programme(s) est accessible à la fin de cette fiche, dans la partie « Programmes/formations proposant cette unité d'enseignement (UE) ».

La contribution de cette UE au développement et à la maîtrise des compétences et acquis du (des) programme(s) est accessible à la fin de cette fiche, dans la partie « Programmes/formations proposant cette unité d’enseignement (UE) ».

Evaluation :
écrite sur base d'une quinzaine de questions traversant les 7 exposés.

Programme structuré en 7 séances de 3 heures.  Exposés par différents intervenants de l'Académie Louvain et d'autres universités, suivis de questions /réponses.

Les strates de la Neutralité
Les débiteurs de la Neutralité (Etat, Agents de l'état, citoyens, professeurs, élèves)
Laïcisation et sécularisation
Laïcité inclusive et exclusive
Trois générations de DH
Consécration juridique et protection des DH
Bénéficiaires et débiteurs des DH
Limitations aux DH
Dimensions épistémologiques et éthiques des décrets
Quel engagement face à la neutralité ?