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Depuis plusieurs mois, les travaux menés au sein de l'UCLouvain, notamment dans le cadre du groupe de travail sur les balises de l'IAG, témoignent d'une réflexion approfondie sur l'intégration de l'intelligence artificielle générative dans les pratiques académiques et pédagogiques.

Cette dynamique se traduit par un accompagnement des enseignant·es et des étudiant·es, en particulier dans les cours de méthodologie, afin de développer des usages critiques et pertinents de l'IAG. Cette conférence de clôture offre un espace de partage autour d'expériences concrètes et de réflexions menées à l'UCLouvain.

Comment les outils d'IAG modifient-ils les pratiques d'enseignement et d'apprentissage ? Quels enjeux éthiques et pédagogiques soulèvent-ils ? Comment concevoir des dispositifs d'enseignement et d'évaluation qui intègrent ces transformations tout en préservant la rigueur académique et l'engagement des étudiant·es ?

Être promoteur de thèse est certes une belle aventure. Elle n’est néanmoins pas toujours un long fleuve tranquille. En tant que promoteur, quelle posture faudra-t-il adopter pour mieux aider vos doctorants ? Comment gérer les différences d'attentes ? 

Cet atelier propose d’expérimenter une technique d’intelligence collective visant à la résolution de situations à priori difficiles, pour laquelle une solution n’apparaît pas clairement.

Vous souhaitez faire travailler vos étudiant·es en groupe et vous voulez que ce soit bénéfique pour tous ? Cette formation vous donnera des clés pour initier vos étudiant·es aux compétences spécifiques au travail de groupe et les accompagner tout au long de ce processus.

• Vous aimeriez que les étudiant·es puissent faire et refaire des exercices à partir d’un parcours d’auto-apprentissage sur Moodle ?
• Vous souhaitez transposer sur Moodle une séance de travaux pratiques ?
• Y travailler deux jours de façon intensive vous semble une façon efficace de faire avancer ce projet ?

Participation en équipe pédagogique bienvenue ! Venez avec votre assistant·e, collègue, collaborateur…

Depuis quelques années, on entend de plus en plus : « Je me demande si je fais tout ce qu’il faut pour que mes étudiantes et mes étudiants apprennent dans de bonnes conditions », « Je me sens souvent dépassé·e par leurs demandes d’aménagements ». Face à la diversité des personnes étudiantes, la question n’est plus « faut-il » mais « comment » construire mes enseignements pour qu’ils répondent aux besoins du plus grand nombre ?

Comme futur docteur, le doctorant d’aujourd’hui a à se former pour de nombreux possibles professionnels. Parmi plusieurs métiers que pourront embrasser ces futurs docteurs, une compétence à l’enseignement est souvent appréciée, voire nécessaire. L’enseignement à l’Université est, à côté de la Recherche et des Services à la société, une pierre angulaire de la mission académique. Ainsi, lorsque les Universités engagent leurs Professeurs, elles le font bien sûr sur base d’un CV scientifique solide, mais de plus en plus, les institutions universitaires sont attentives aux compétences pédagogiques déjà développées par les candidats. Et il apparaît que l’adaptation des nouveaux professeurs à leurs nombreuses tâches est plus aisée lorsque ceux-ci ont eu l’occasion (entre autres) de se former et de pratiquer le métier d’enseignant dans le cadre de leur formation doctorale.

Mais est-on d’office un bon enseignant, dès lors qu’on est un (bon) chercheur ? Sa propre expérience d’apprenant suffit-elle à former à son tour et avec succès de nouvelles cohortes d’étudiants ? Y a-t-il une manière d’enseigner et une manière d’apprendre ? Peut-on « apprendre à enseigner » ?

Et pourquoi pas grâce à un partage de pratiques ?

 Vous souhaitez vous familiariser et (re)découvrir Moodle pour enseigner et faciliter les apprentissages ? Vous cherchez un moyen innovant de connaître les outils de Moodle (atelier compris) et de les aborder de manière ludique et coopérative ? 

Lors de cette formation, nous parcourrons ensemble les possibilités offertes par Gradescope pour proposer de l’évaluation continue ou en session, à finalité formative ou certificative, en présentiel (surveillée) ou à distance (non surveillée, pas de proctoring).

Comment stimuler la participation des étudiants aux activités en ligne ? Comment suivre et soutenir leur progression dans les activités demandées ? Cette formation présentera les fonctionnalités de Moodle qui permettent de baliser un parcours d'apprentissage et de suivre la progression des étudiant·es.

Vous vous demandez si le développement durable et la transition sont des thématiques pertinentes pour votre cours ? Vous souhaitez former vos étudiant.e.s aux enjeux du développement durable et de la transition ? Vous souhaitez découvrir ce que des collègues ont mis en place et échanger avec eux ? Vous avez des questions, des besoins pour adapter votre enseignement en faveur des questions de développement durable et de transition ? N’hésitez pas à nous rejoindre pour cette séance de partage de pratique avec les enseignant.e.s de UCLouvain ! 

Depuis 2008, des journées des responsables de programmes sont organisées sous l’impulsion du Conseil d’enseignement et de la formation (CEFO). Ces moments de rencontre formatifs visent à permettre aux responsables académiques de programmes, ainsi qu’aux doyens, doyennes et vice-doyens, vice-doyennes de tous les secteurs et de toutes les facultés de :

• se rencontrer et de partager leur expérience du « métier »;
• mieux connaître les ressources que l'UCLouvain met à leur disposition pour les aider dans leur mission;
• travailler concrètement et de manière inter-facultaire sur des  problématiques liées à la qualité de la formation;
• renforcer les réflexions en équipe facultaire.

Stimuler le travail régulier, évaluer le processus d’apprentissage et pas uniquement le produit fini, permettre aux étudiant·es de réguler leur processus d’apprentissage et favoriser l’engagement dans la tâche d’apprentissage vous intéressent ? Et pourquoi ne pas réfléchir à un dispositif d’évaluation continue tout au long du quadrimestre ?

Être promoteur de thèse est certes une belle aventure. Elle n’est néanmoins pas toujours un long fleuve tranquille. En tant que promoteur, quelle posture faudra-t-il adopter pour mieux aider vos doctorants ? Comment gérer les différences d'attentes ? 

En novembre 2022, Open AI annonce la mise à disposition du grand public de son modèle Chat-GPT3.5. Le chatbot n’a laissé personne indifférent dans de nombreux secteurs, dont celui de l’enseignement. Au-delà de l’effet d’annonce Chat-GPT, on parle de l’entrée dans une ère de l’IA générative : production de textes, d’images, de vidéo, de sons…  Tout cela à partir de prompts et de modèles d’apprentissage plus ou moins bien ficelés. Sommes-nous équipés pour répondre à tant de nouvelles questions ? 

Améliorer mes cours et les apprentissage grâce aux avis des étudiants

Pourquoi ? Comment ?


Vous êtes académique, chargé de cours, assistant, doctorant … et vous vous demandez comment les étudiants vivent votre cours, s’ils rencontrent des difficultés d’apprentissage. La prise de feedbacks auprès des étudiants en cours de quadrimestre peut vous aider. Venez à ce webinaire pour en savoir plus !


Formateurs : Julien Lebleu et Léticia Warnier, conseillers pédagogiques au Louvain Learning Lab de l’UCLouvain

Vous souhaitez vous lancer avec Moodle, aller plus loin que le dépôt de ressources ? La plateforme ne vous paraît ni intuitive, ni maniable ?

Un tout nouvel outil de révision espacée est disponible pour les étudiant·es : Wooflash. Cet outil autonome permet d’améliorer l’étude et de stimuler la mémorisation. Simple d’usage, il est le parfait complément des moments de formation que vous mettez en place. Grâce à un très large éventail de questions types (flashcards, retrouver un élément sur une figure, sondages entre autres), l’enseignant?e peut facilement construire un parcours de révision des notions vues au cours. Nous vous invitons lors de cette séance à créer votre premier parcours de révision, accompagné par une formatrice du LLL et par un membre de l’équipe Wooflash.