Society expects higher education to deliver high levels of qualification to a highly diverse student population in large groups. Against this background, introducing the necessary teaching methods requires special professional skills, based on the latest scientific and technological developments. The programme of the Advanced Master in Pedagogy in Higher Education aims to develop these skills.
Course objectives :
The programme is designed to develop the necessary skills capable of putting students at the centre of their own learning.
It is designed to enable candidates to acquire the knowledge, information and skills relevant to the different areas of higher education (universities and colleges of higher education) and to the application in these areas of the latest developments in research on learning and education.
It involves developing skills in designing, implementing and analyzing relevant teaching methods and techniques, particularly those which can drive and direct the interaction in student groups of different sizes, help students to achieve as much independence as possible in their learning by using the latest technology such as multimedia, software and e-learning.
It also involves making teachers aware of scientific and technical aids which can enable them to achieve the best results for the largest possible number of students and nurture the personal development of each one and to understand the development of higher education and the issues involved.
The programme also develops the skills necessary for working in mutidisciplinary teams to implement teaching projects and syllabuses.
On successful completion of this programme, each student is able to :
1. Adopter une démarche de pratique réflexive
Adopter une démarche systématique de questionnement et d’analyse réflexive sur ses activités d’enseignement ou de formation dans une perspective d’évaluation et d’amélioration de celles-ci.
2. Conceptualiser ses pratiques professionnelles
Maîtriser, porter un regard critique et mobiliser la recherche sur l’apprentissage et l’enseignement au supérieur, ainsi que les apports de l’épistémologie et éventuellement de la didactique de sa discipline pour analyser, documenter et fonder ses pratiques professionnelles et la recherche sur ses pratiques.
3. Maitriser les spécificités des recherches en éducation
Maitriser et mobiliser, avec pertinence et rigueur, les méthodes et outils spécifiques au domaine de la recherche en éducation
3.1 Intégrer les spécificités d’une recherche en éducation : typologies, enjeux, étapes, qualités attendues, limites, …
3.2 Maitriser les différentes méthodes de recueil et d’analyse de données pour l’étude de questions de recherche en éducation.
4. Concevoir et mener une recherche sur sa pratique
Concevoir et mener une recherche sur sa pratique dans l’enseignement supérieur
4.1 Décrire une problématique et des questionnements issus de sa pratique professionnelle.
4.2 Cibler un objet de recherche et définir sa(ses) question(s) de recherche.
4.3 Mobiliser les cadres théoriques, issus de la recherche en éducation et des disciplines concernées, pertinents en regard de la question de recherche.
4.4 Concevoir un dispositif de recherche cohérent avec la question de recherche posée.
4.5 Collecter, traiter et présenter les données pertinentes en mobilisant les outils de recueil de données et d’analyse adéquats.
4.6 Discuter les résultats et leurs limites.
4.7. Formuler des conclusions et des perspectives tant au niveau théorique que pratique.
5. Communiquer sur sa pratique et sur sa recherche pour contribuer au champ de la formation et de l’apprentissage
Communiquer et interagir sur sa pratique professionnelle et sa recherche dans la perspective de contribuer à la diffusion des connaissances dans le domaine de la pédagogie universitaire et de l’enseignement supérieur
5.1 Communiquer, à l’oral et à l’écrit, sa recherche de façon structurée et argumentée en fonction du contexte, du public visé (pairs et experts) et des intentions poursuivies et en débattre de manière constructive.
5.2 Interagir, avec pertinence, avec ses pairs et des experts dans la construction de connaissances concernant l’enseignement et l’apprentissage lors de séminaires ou de conférences internationales.
5.3 A travers une diffusion de sa recherche au sein de la communauté scientifique, contribuer à l’avancement des connaissances en pédagogie universitaire et de l’enseignement supérieur.
6. Développer une identité d’enseignant-chercheur
Développer une identité d’enseignant-chercheur soucieuse de renforcer les apprentissages des étudiants et la qualité de la formation, dans une logique de développement professionnel
6.1 Développer une posture de recherche sur ses pratiques professionnelles.
6.2 Affronter (prendre conscience et réagir adéquatement) les devoirs et dilemmes éthiques de la pratique enseignante et de la recherche en enseignement supérieur.
6.3 Participer aux communautés de pratiques et aux réseaux scientifiques dans le domaine de la pédagogie universitaire et de l’enseignement supérieur.
Version française