Exercices de micro-enseignement et accompagnement des stages en sciences sociales

Enseignants

Detry Annick;

Langue
d'enseignement

Français

Thèmes abordés

Pour la partie micro-enseignement :
Mise en pratique de l'acte d'enseigner au moyen d'un jeu de rôle.
Pour la partie séminaire d'accompagnement des stages en sciences sociales :
Trois séances sont consacrées à la présentation d’un programme de cours et l’analyse de séquences de cours « types ». Une séance est destinée au travail réflexif sur les grilles d’évaluation. Deux séances portent sur différents types de pédagogie alternative (classe inversée, enseignement à distance, enseignement hybride, etc.).

Acquis
d'apprentissage

A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de :
1	Pour la partie micro-enseignement : AA1.3. Maîtriser et mobiliser les compétences communicationnelles et relationnelles indispensables pour exercer la profession d'enseignant. AA2.3. Transposer les savoirs savants et les pratiques culturelles de référence en savoirs scolaires. Pour la partie séminaire d'accompagnement des stages en sciences sociales : AA2.3. Transposer les savoirs savants et les pratiques culturelles de référence en savoirs scolaires. AA2.4. Concevoir et planifier des situations d'enseignement-apprentissage, y inclus l'évaluation, en fonction des élèves concernés et en lien avec les référentiels de compétences et les programmes. AA 2.6. Etre capable de maîtriser de nouveaux savoirs disciplinaires et interdisciplinaires à enseigner. AA 2.7. Explorer de nouvelles approches et outils pédagogiques disciplinaires, interdisciplinaires et technologiques. AA3.3. Adopter une attitude réflexive sur ses pratiques d'enseignement en s'appuyant sur des principes didactiques et pédagogiques ainsi que sur des recherches en éducation. AA3.4. Intégrer une logique d'apprentissage et de développement continu indispensable pour évoluer positivement dans le monde scolaire, en lien avec la réalité sociétale[1]. [1]     Selon le programme disponible https://uclouvain.be/prog-2018-ecge2a-cours_acquis_apprentissages

Contenu

Pour la partie micro-enseignement : Chaque étudiant choisit librement un sujet. Celui-ci doit nécessairement faire partie de sa discipline et être adapté à un programme et une classe du secondaire. Le sujet choisi fait l'objet d'une leçon préparée et prestée sous forme d'exposé (ou de débat, si possible). Pour la partie séminaire d'accompagnement des stages en sciences sociales : Une séance (2h): Présentation du cours de formation sociale et économique et analyse du programme. Deux séances (2X2h): Analyse d'une grille de préparation et de séquence de cours en formation historique et géographique, et formation sociale et économique. Une séance (2h) : Présentation et analyse de la grille d'évaluation de l'étudiant stagiaire et de la grille de validation de la farde de stage. Deux séances (2X4h): Le concept de classe inversée ; les grands principes qui l’organisent, l’intérêt et les avantages de cette méthode, les dangers qu’elle présente, les problèmes rencontrés et les limites de cette pratique. Les méthodes hybrides d'enseignement, l’enseignement à l’aide du numérique, les défis techniques et pédagogiques.

Méthodes d'enseignement

En raison de la crise du COVID-19, les informations de cette rubrique sont particulièrement susceptibles d’être modifiées.

Pour la partie micro-enseignement : Etant donné la situation liée à l’épidémie de Covid 19 et conformément aux recommandations des autorités sanitaires, les deux premières séances seront dispensées en présentiel avec un nombre de participants réduit au maximum. Les deux dernières séances seront dispensées en distanciel permettant ainsi aux étudiants de tester l’apprentissage à distance. En fonction de l’évolution de la situation, toutes les séances pourront basculer en mode distanciel, via la plateforme Teams. L'étudiant-enseignant présente deux leçons de 15 minutes, une en présentiel, une en distanciel, les séquences sont filmées et analysées. Pendant que l'étudiant-enseignant visionne sa prestation, les participants discutent de la leçon et soulèvent les points forts, les points faibles ainsi que les pistes de remédiation sur base d'une grille d'observation.  Le responsable du séminaire effectue la même démarche. La prestation se termine par un débriefing commun, mêlant le ressenti et les observations de l'étudiant-enseignant, des observateurs et les suggestions d'amélioration. Pour la partie séminaire d'accompagnement des stages en sciences sociales : Code vert : Toutes les séances seront dispensées en présentiel dans un auditoire avec l’ensemble des étudiants. Code jaune : Sous réverse d'obtenir les auditoires ad hoc, seules les deux séances consacrées à la classe inversée et aux méthodes pédagogiques hybrides seront assurées en présentiel avec l’ensemble des étudiants répartis dans des endroits différents afin de respecter les normes sanitaires. Les autres séances seront dispensées à distance via la plateforme Teams. Code orange et code rouge. Toutes les séances seront dispensées à distance via la plateforme Teams. Indépendamment de la façon dont le séminaire sera organisé (à distance ou en présentiel) , il s'appuie sur des exemples de séquences de leçons, sur le dossier de l'étudiant stagiaire, la grille d'évaluation des stages et sur les documents de travail destinés à aider l’étudiant dans l'acquisition des compétences de base du métier d'enseignant, dans le but de les appliquer sur le terrain. Les méthodes pédagogiques privilégiées seront l’exposé par un responsable du Segec, le débat et la réflexion de groupe, le travail sur les pédagogies alternatives, les pédagogies hybrides, avec des acteurs de terrain.

Modes d'évaluation
des acquis des étudiants

En raison de la crise du COVID-19, les informations de cette rubrique sont particulièrement susceptibles d’être modifiées.

Le travail est présenté obligatoirement en fin de premier quadrimestre. La note d’examen ne sera acquise qu’à condition que la partie micro- enseignement soit validée par Madame Detry.

Pour la partie micro-enseignement : Le micro-enseignement se déroule pendant 15 heures par groupe de 8 étudiants (selon les effectifs), toutes prestations comprises. La présence à toutes les séances prévues, la présentation de deux leçons et la remise du travail écrit permettent d'obtenir le visa qui validera la note d'examen du séminaire. En cas d'absence à une séance, un justificatif doit être présenté et un rattrapage à la séance d'un autre groupe sera organisé, s'il y a encore des séances. Il n’y a pas de séminaire de micro-enseignement organisé en juillet, août ni septembre, il n’y a donc pas de seconde session possible pour cette partie du séminaire. Pour la partie séminaire d'accompagnement des stages en sciences sociales : Les séquences de cours seront élaborées de manière anticipée (le stage se déroule au deuxième quadrimestre). La présence au séminaire (présentiel ou distanciel) est obligatoire. Le travail sera obligatoirement remis à la fin du premier quadrimestre.

Il n'est pas possible de représenter ce travail à la session de juin mais bien en septembre.

Autres infos

Préalables :

• maîtrise parfaite de la langue française orale et écrite,
• maîtrise des notions et auteurs clés des différentes disciplines à enseigner, rigueur scientifique.

Acquis d'apprentissage :
Pour la partie micro-enseignement :
AA1.3. Maîtriser et mobiliser les compétences communicationnelles et relationnelles indispensables pour exercer la profession d'enseignant.
AA2.3. Transposer les savoirs savants et les pratiques culturelles de référence en savoirs scolaires.
 
Pour la partie séminaire d'accompagnement des stages en sciences sociales :
AA2.3. Transposer les savoirs savants et les pratiques culturelles de référence en savoirs scolaires.
AA2.4. Concevoir et planifier des situations d’enseignement-apprentissage, y inclus l’évaluation, en fonction des élèves concernés et en lien avec les référentiels de compétences et les programmes.
AA 2.6. Etre capable de maîtriser de nouveaux savoirs disciplinaires et interdisciplinaires à enseigner.
AA 2.7. Explorer de nouvelles approches et outils pédagogiques disciplinaires, interdisciplinaires et technologiques.
AA3.3. Adopter une attitude réflexive sur ses pratiques d’enseignement en s’appuyant sur des principes didactiques et pédagogiques ainsi que sur des recherches en éducation.
AA3.4. Intégrer une logique d’apprentissage et de développement

Ressources
en ligne

Les ressources seront déposées sur Moodle.

Bibliographie

Liste non exhaustive d’ouvrages disponibles en bibliothèque ESPO et de ressources disponibles sur internet et Moodle. Baumier-Klarsfeld A., « Réveiller le désir d’apprendre », Albin Michel, Paris, 2016. Chamberland G., Lavoie L. et Marquis D., 2011, 20 formules pédagogiques, Presse Universitaire du Québec. Dehaene S., « Apprendre ! », Editions Odile Jacob, Paris, 2018. Danièle Henuset D., Keymeulen R., Vanden Bemden P., « Guide pratique du prof. Enseigner avec plaisir et compétence(s) », Plantyn, 2012. Muller F., « Manuel de survie à l'usage de l'enseignant (même débutant) », L’Étudiant, Paris, 2015. Zakhartchouk J-M, « Réussir ses premiers cours », ESF, Issy-les-Moulineaux, 2011. Fédération de l'enseignement secondaire catholique [FESeC], Programme de Sciences économiques, option de base. 2e et 3e degrés de l'enseignement général de transition, Bruxelles, FESeC, 2001. Fédération de l'enseignement secondaire catholique [FESeC], Formation sociale et économique. 3e degré Professionnel et Technique de Qualification. Humanités professionnelles et techniques, Bruxelles, FESeC, 2014. Ministère de la Communauté française [M. CfB], 2000, Compétences terminales et savoirs requis en sciences économiques et sciences sociales humanités générales et technologiques.

Faculté ou entité
en charge

AGES