d'enseignement
Le(s) prérequis de cette Unité d’enseignement (UE) sont précisés à la fin de cette fiche, en regard des programmes/formations qui proposent cette UE.
' Période prénatale : conseil génétique, dépistage du handicap, modalités de prévention primaire, annonce du handicap et ses implications.
' Période périnatale : intervention précoce, prévention secondaire, modèles théoriques d'intervention auprès de l'enfant, modèles théoriques d'intervention auprès des parents, modalités d'interventions de services d'aide précoce.
' Période scolaire : enseignement spécialisé (repères historiques, procédure d'orientation scolaire, organisation) et intégration scolaire
' Période post-scolaire : formation ou travail en milieu protégé ou ordinaire, loisir.
Introduction à la diversité des situations de handicap : intellectuel, sensoriel, moteur, comportemental, socioculturel (étiologies, déterminants, besoins); et à la diversité des interventions.
d'apprentissage
A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de : | |
| 1 | Le cours vise à: ¿ faire comprendre et décrire les particularités du fonctionnement global de personnes présentant des handicaps distincts (déficience intellectuelle, déficiences auditives, déficiences visuelles...) ou troubles du développement ¿ initier les étudiants aux principes d¿intervention orthopédagogique, visant le développement optimal et le bien-être des personnes en situation de handicap, aux différentes périodes de vie. Le cours mettra l¿accent sur les problèmes psychologiques et éducatifs posés par les personnes en situation de handicap et liés aux caractéristiques de ce handicap. Ces dernières seront envisagées comme des obstacles à un développement "selon les normes" et à une qualité de vie quotidienne dont tout psychologue concerné doit tenir compte. Ce cours vise également à mieux connaître les cadres dans lesquels l¿intervention spécialisée a lieu (cadres susceptibles de correspondre à un lieu futur d'insertion professionnelle) et introduira à la diversité de ces situations de handicap. Compétences visées : ¿ Analyser les besoins de personnes à handicaps distincts à des périodes de vie différentes, et ceux de leur entourage, pour concevoir un projet d¿intervention ¿ Analyser et comprendre les facteurs jouant dans les problèmes d¿adaptation de personnes à handicaps distincts, en considérant leur entourage et milieux
Eu égard au référentiel des acquis d'apprentissage, cet enseignement vise prioritairement à amener les étudiants à : ¿ Analyser une situation (individuelle ou collective) en mettant en ¿uvre de manière précise et rigoureuse les concepts fournis par les théories ou approches pertinentes (A1 et A2) ¿ Elaborer un plan d¿intervention théoriquement et empiriquement justifié afin de modifier une situation individuelle ou collective (B1 et B2) ¿ Identifier le rôle d¿un psychologue en considérant ces facteurs de difficultés d¿adaptation en divers contextes et du type d¿intervention (prévention, intervention précoce, accompagnement de la scolarité ou de l¿intégration ¿ connaître et s¿informer sur les réseaux d¿intervention à l¿égard des personnes à handicap à différentes périodes de vie Cet enseignement vise secondairement à amener les étudiants à : ¿ Interagir efficacement avec différents acteurs en réseaux impliqués dans une situation donnée, sur des plans interpersonnel et professionnel (D1 et D3). ¿ Agir en tant que psychologue universitaire, de manière rigoureuse, déontologique et éthique (E1, E2, E3). |
La contribution de cette UE au développement et à la maîtrise des compétences et acquis du (des) programme(s) est accessible à la fin de cette fiche, dans la partie « Programmes/formations proposant cette unité d’enseignement (UE) ».
des acquis des étudiants
LPSP1003 : Introduction à la psychologie du développement
LPSP1005 : Biologie générale, y compris éléments de génétique humaine
LPSP1006 : Physiologie humaine, y compris éléments de neurophysiologie
LPSP1206 : Psychologie de l'éducation
en charge
