Résumé :
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"Depuis la fin du 19ème siècle, des éducateurs progressistes et révolutionnaires ont donné la parole aux enfants et aux jeunes et les ont associés aux décisions, dans des collectifs éducatifs, que Ferrière, un des fondateurs du mouvement de l'éducation nouvelle, appelait ""communautés d'enfants"" dans un livre passionnant publié en 1921, ""L'autonomie des écoliers dans les communautés d'enfants"", et que Pistrak, un des grands pédagogues novateurs soviétique, appelait ""collectivités enfantines"" dans un ouvrage remarquable publié en 1925, ""Les problèmes fondamentaux de l'école du travail"", dont les principes et les pratiques ont été des références fondamentales pour Freinet dans la construction de L'Ecole Moderne Française.|Dans ces communautés ou collectivités, les enfants pouvaient exercer leur participation démocratique à la gestion de leur vie, de leurs activités et de leurs apprentissages, sous des formes diverses : assemblée générale, parlement, conseils, comités, commissions, etc."
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