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Résumé :
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Cette recherche s’attache à rendre compte de la diversité des formes du rapport au savoir chez des adolescent(e)s à haut potentiel intellectuel (HPI). Nous avons rencontré, dans leurs classes, 255 collégien(ne)s HPI (48 filles et 207 garçons), âgés de neuf à 15 ans (M : 12,5), scolarisés de la sixième à la troisième. À partir d’un corpus constitué de 195 « bilans de savoir » (Charlot et al., [1992] [17]), nous avons réalisé une analyse lexicométrique à l’aide du logiciel Alceste (Reinert [1990] [29]). Les résultats conduisent à la mise en exergue d’une typologie des modalités et prises de position à l’égard du savoir et de l’apprendre, rendant compte de l’hétérogénéité des formes du rapport au savoir et à l’apprendre chez les adolescent(e)s HPI. De tels résultats permettent d’aller à l’encontre d’une représentation uniformisée et stéréotypée de ces adolescent(e)s, souvent perçus comme une population homogène.
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