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Résumé :
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La distinction, souvent négligée, entre forme scolaire et formes multiples de l’éducation tout au long de la vie n’est pas seulement quantitative et méthodologique, mais épistémologique. Deux conceptions de la temporalité y sont à l’œuvre. Là où l’école privilégie organisation et procédures, l’éducation permanente est essentiellement de l’ordre de processus vivants, divers, aléatoires, incertains. L’une privilégie la rationalité et l’universalisation de ses démarches et contenus, l’autre plus centrée sur le groupe que sur le collectif accepte l’effraction du vécu, de l’affectif, de «l’éprouvé». Enfin là où le parcours scolaire tend à prendre la forme d’une trajectoire, l’éducation tout au long de la vie est essentiellement cheminement.|L’indistinction école/éducation conduit à prendre comme phénomènes «allant de soi» les artefacts de l’institutionnalisation.
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