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Résumé :
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En s’appuyant sur l’analyse d’une expérience pédagogique en formation professionnelle de cadres de l’action sociale en France, l’article propose une conception didactique de l’éthique. Par l’analyse et la requalification plus théorique de cette expérience, il s’agit de montrer comment l’éthique ne peut être abstraitement référée à sa définition dialectique moderne, aussi déterminante soit-elle, à savoir la tension contemporaine problématique entre normes et valeurs, entre universel (ou général) et singulier (ou particulier). Il convient d’être attentif au processus rationnel de formation à rebours du jugement éthique. L’éthique s’y révèle dynamique déterminante de la vie sociale. Cela permet de requalifier la nature morale radicale de la «demande éthique», qui ne surgit qu’en situation intolérable ou de conflit, par l’affrontement intersubjectif aux normes, par la rencontre temporelle entre les sujets.
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