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Résumé :
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Les enfants qui rencontrent des difficultés sévères pour accéder à la lecture et aux règles de bases de la langue écrite, souffrent tout autant de manques au niveau des points d'appuis identitaires que d'insuffisance instrumentale.|Vouloir traiter un aspect de leur difficulté en ignorant délibérément l'autre, ne paraît pas raisonnable. C'est pourtant ce que nous faisons depuis des années.|Une pédagogie qui se donne pour ambition de réduire les effets des sentiments parasites et des peurs déclenchés par la situation d'apprentissage, tout en charchant à renforcer les processus phonologiques et cognitifs paraît indispensable pour ces enfants.
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