Résumé :
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L’entrée à l’école représente un défi particulièrement important pour les enfants ayant un retard global de développement. Cette étude exploratoire a pour objectif de décrire les pratiques et les perceptions d’éducatrices, travaillant dans des centres de réadaptation en déficience intellectuelle, sur cette période de transition. Vingt éducatrices répondent, en entrevue, à un questionnaire et décrivent la situation d’un enfant ayant vécu récemment l’entrée à l’école. Les résultats permettent de constater un manque de mécanismes officiels pour coordonner les services. Les liens, avant l’entrée à l’école, entre les services des centres de réadaptation en déficience intellectuelle et le personnel scolaire consistent surtout en des visites dans les milieux scolaires et dans l’échange d’information entre le personnel des écoles et les éducatrices. Après l’entrée à l’école, les liens incluent les visites d’observation de l’enfant en classe par les éducatrices et la présence de celles-ci au plan d’intervention personnalisé.
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