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Documents disponibles dans cette catégorie (96)
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HAUDEZ E. ; Sandrine Roussel ; GILBERT F. | Louvain-la-Neuve [Belgique] : Université Catholique de Louvain - UCLouvain | 2015Le rôle éducatif est un des aspects du rôle de l'infirmier(e), les textes légaux et les théories infirmières l'appuient. En lien avec le rôle éducatif, l'auteur s'est interrogé sur la complétudes des savoirs et savoir-faire enseignés dans une éc[...]![]()
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"En Belgique, tout comme dans le reste de l'Europe, on a vu émerger au cours de ces dernières années une préoccupation croissante concernant les Roms. Elle s'est centrée essentiellement sur l'aspect le plus visible de leur présence dans notre pa[...]![]()
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DELAGE S. ; Marie-Paule Zufferey ; DIETHELM S. ; DESSIBOURG C.A. ; CATTIN M. ; UKELO M.C. | Etoy : Pages romandes |[...] Les limites et les motifs du dire et du taire, mis en place par une personne engagée dans une relation d'aide ou d'accompagnement, demandent à être constamment revisités et redéfinis. Ce dossier est une invitation au voyage dans les arcane[...]![]()
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COMPIEGNE I. | Auxerre : Editions Sciences Humaines | Petite bibliothèque de sciences humaines | 2011La notion de « société numérique » semble aujourd’hui se substituer à des expressions jusqu’ici consacrées telles que « société de l’information » ou « société en réseaux », comme si elle en était une nouvelle étape. Elle insiste sur la puissanc[...]![]()
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VEDELAGO F. ; BOUIX M. ; PINELL p. ; TAZE S. ; FERRAND A. ; Patrick Pharo ; BRESSON M. ; NEGRONI C. ; Éric Langlois ; THIERRY A. ; SOUM POUYALET F. | Talence : Revue Sociologie Santé | Marginalités et société | 2007Ce numéro de la revue Santé Sociologie s'intéresse aux représentations sociales et à leurs impacts sur les systèmes de santé![]()
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Le temps est tout à la fois le même pour tous et différent. Chacun, de par la place qu'il occupe dans la société, connaît des aléas, des pressions, des rapports au temps qui ne sont pas ceux de l'autre. Ces différences bien présentes dans les re[...]![]()
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MASCIOTRA D. ; MOREL D. ; RUIZ J. |L'action en cours, ce que fais effectivement le patient pour traiter certains symptômes, se différentie du savoir technique, c'est à dire de l'action codifiée, mise en texte (images, mots, de schémas, paroles, vidéos, etc.) qu'il apprend dans de[...]![]()
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L'éducation spécialisée semble en panne. Placés aux avant-postes de la crise sociale, les éducateurs sont souvent déboussolés. Consommateurs parfois passifs d'une culture éclatée (psychologie, sociologie, droit, économie) , exécutants de politiq[...]![]()
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Peut-on agir sans évaluer son action ? Agir sans vouloir comprendre avant de décider les modifications et les ajustements nécessaires ? Ce serait être d'un empirisme aveugle, autrement dit, ce serait être idiot .|Il y a au moins trois façons d'ê[...]![]()
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CROCHET M. ; LEBRUN M. ; INSTITUT DE PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE ET DES MULTIMEDIAS ; DRAIME J. ; Université Catholique de Louvain-UCL ; FACULTE DE PSYCHOLOGIE ET DES SCIENCES DE L'EDUCATION ; Journée de l'enseignement secondaire, 15-10-1997 (Louvain-la-Neuve,1997) | Louvain-la-Neuve [Belgique] : Université Catholique de Louvain - UCLouvain | 1997![]()
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Fatiha Guemazi-Kheffi, Auteur ; Dieudonné Leclercq, Auteur |"Contexte et objectifs : Pour vérifier les connaissances d’adolescents porteurs d’un diabète, l’association Aide aux Jeunes Diabétiques (AJD) a mis au point un questionnaire de 50 questions vrai-faux (QVF). L’enjeu de la présente action-recherch[...]