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notamment celles qui concernent le mode d’enseignement (en présentiel, en distanciel ou sous un format comodal ou hybride).
2 crédits
12.0 h
Q1 et Q2
Enseignants
Beuken Guy; Bolly Cécile; Duyver Corentin; Heureux Philippe (coordinateur(trice)); Minguet Cassian; Verstraete Bruno;
Langue
d'enseignement
d'enseignement
Français
Contenu
Une littérature scientifique abondante et bien documentée souligne l’importance d’une bonne communication professionnelle en santé. Cette bonne communication répond par ailleurs à une demande croissante de la population.
Nous aborderons cete problématique selon divers axes: début et fin de consultation, structure d’une entrevue médicale selon la grille de Calgary-Cambridge, notions de base sur l’entretien motivationnel, annonce d’un diagnostic difficile, attitude face au patient agressif.
Nous aborderons cete problématique selon divers axes: début et fin de consultation, structure d’une entrevue médicale selon la grille de Calgary-Cambridge, notions de base sur l’entretien motivationnel, annonce d’un diagnostic difficile, attitude face au patient agressif.
Méthodes d'enseignement
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Jeux de rôle en petits groupes, exercices sur la communication, supports sous forme de résumés
Modes d'évaluation
des acquis des étudiants
des acquis des étudiants
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L’évaluation se fera sur la participation active à l’entièreté du module et sur un examen dans le cadre du « module Z » ( QCM ou QROC).
Autres infos
A la fin du module, vous aurez l'occasion d'évaluer cet enseignement au moyen d'un questionnaire qui vous sera remis
Bibliographie
Voir rubrique : "supports de cours"
Support de cours
- Résumés sur Powerpoint ; vidéos d’entretiens patient-médecin, livres : « Relation médecin-malade, enjeux et opportunités », Isabelle Moley-Massol, éd. DaTaBe ; R. Buckman : s’asseoir pour parler, Ed. Masson ; Martine Ruzniewski : « L’annonce ; dire la
Faculté ou entité
en charge
en charge
MED
