Psychologie clinique de l'enfant et de l'adolescent

Enseignants

De Mol Jan;

Langue
d'enseignement

Français

Thèmes abordés

Acquisition d'un modèle scientifique pour la pratique clinique avec des enfants et des adolescents et leur contexte. Ce modèle a quatre caractéristiques centrales :
1. Le modèle est multi-contextuel parce que les problèmes psychologiques des enfants et adolescents doivent être conceptualisés, pour l'évaluation et l'intervention, dans leurs multiples contextes (famille, école, pairs, réseau social).
2. L'approche est développementale, en tenant compte du développement individuel (lifespan development), de la psychopathologie développementale, et du cycle de la vie familiale.
3. Le modèle est multi-perspective, en tenant compte avec différentes perspectives : biologique, comportementale, psychodynamique, cognitive, émotionnelle, écologique. En conséquence, le modèle se focalise sur les processus psychologiques intrapersonnels, interpersonnels, et socioconstructivistes.
4. Le modèle est intégratif, par intégrer des différentes connaissances scientifiques dans une formulation de cas. L'approche n'est pas éclectique pour éviter une approche par fragments.

Acquis
d'apprentissage

A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de :
1	- Méthodes d'évaluation scientifiquement validées pour différents troubles de l'enfant et de l'adolescent - Formulation des hypothèses et développement d'un plan de traitement basé sur ces hypothèses, en collaboration avec d'autres professionnels - Apprentissage des interventions psychothérapeutiques scientifiquement validées dans le setting individu (enfant ou adolescent). (Les interventions pour les settings famille, parents, et réseau social sont appris dans des autres cours) - Comment scientifiquement évaluer les interventions dans le setting individu et adapter le plan de traitement

Contenu

Le cours de psychologie clinique de l'enfant et de l'adolescent se divise en deux parties. La première partie traite le modèle scientifique décrit dans les objectifs du cours et la structure d'un processus de consultation (accueil - évaluation - interventions - conclure). Dans la deuxième partie des troubles qui sont caractéristiques pour chaque phase développementale (petite enfance - milieu de l'enfance - adolescence) sont abordés. Le modèle scientifique est appliqué à chaque trouble pour discuter les méthodes d'évaluation, la formulation des hypothèses, et les interventions individuelles. En plus, des problématiques cliniques qui ne sont pas spécifiquement liés à une phase développementale, comme l'abus sexuel et les complexités d'un divorce parental conflictuel, sont aussi discutés dans la deuxième partie.

Méthodes d'enseignement

En raison de la crise du COVID-19, les informations de cette rubrique sont particulièrement susceptibles d’être modifiées.

(1) Cours magistral et cours de réponse
(2) Études de cas
(3) Séminaires

Modes d'évaluation
des acquis des étudiants

En raison de la crise du COVID-19, les informations de cette rubrique sont particulièrement susceptibles d’être modifiées.

Evaluation continue: Le cours théorique est évalué par un travail individuel (10 points sur 20). Chaque étudiant(e) doit écrire un article théorique dans lequel elle/il fait part de ses réflexions critiques sur les méthodes d'intervention pour chaque trouble. Les directives sont expliquées pendant le premier cours.
Evaluation en troisième session: Mêmes modalités qu’en première session
Evaluation spécifique pour le volume 2: La partie pratique est évaluée par un travail réflexif écrit (10 points sur 20). Ce travail comprend la participation active de l'étudiant à toutes les étapes du dispositif et la remise d'un travail en fin de parcours. Les formalités sont explicitées lors du premier cours et les consignes sont disponibles sur Moodle.
La non réussite à ce travail et/ou au travail individuel pour le cours théorique entraîne systématiquement la note de 0/20. Mais vous devez seulement refaire la partie non réussie.

Ressources
en ligne

Moodle

Bibliographie

Weis, R. (2013). Introduction to abnormal child and adolescent psychology (Second edition). Thousand Oaks: Sage Publications.
Carr, A. (2005). The Handbook of Child and Adolescent Clinical Psychology. London: Routledge.

Support de cours

• PPT sur Moodle

Faculté ou entité
en charge

EPSY