UCL - Psychologie du développement

[PSP1155]

[75h] 8 crédits

Cette activité se déroule pendant le 1er quadrimestre.

Enseignants : James Day, Xavier Renders

Langue d'enseignement : Français

Niveau : Premier cycle

Objectifs (en termes de compétences)
Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder)

Objectifs (en termes de compétences)

- Comprendre et comparer l'apport de différentes théories et méthodologies de recherche à la psychologie de l'enfant et de l'adolescent
- Comprendre comment des méthodes de recherche telles que la méthode expérimentale et l'observation systématique utilisées dans d'autres domaines de la psychologie s'insèrent dans une perspective développementale ;
- Dégager les interrelations entre les concepts fondamentaux de la théorie de Piaget ;
- Comprendre la cohérence entre les concepts piagétiens et leur extension dans les recherches néopiagétiennes ;
- Situer les travaux de Piaget et ceux de Vygotsky dans leur contexte historique ; comprendre la complémentarité entre les approches de ces deux auteurs.
- Comprendre l'importance de l'évaluation du niveau de développement dans les approches psychodiagnostiques
- Dégager les implications pour l'action éducative ou thérapeutique des principales théories ;

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder)

La première partie du cours retrace et approfondit le développement des compétences et des conduites humaines dans l'enfance et l'adolescence. Les fondements de celles-ci sont éclairés par la référence aux conditions et débuts du développement, dans les domaines suivants : psychomotricité, perception et cognition, affectivité et socialisation, l'importance du jeu, langage et communication, construction de l'identité. La présentation de ces fondements ainsi que des développements ultérieurs (petite enfance, grande enfance, adolescence) sont étayés par l'analyse et la comparaison de l'apport de différentes théories et méthodologies de recherche à la psychologie de l'enfant et débouchent sur l'analyse de certaines conséquences pour l'action éducative ou thérapeutique, notamment en mettant l'accent sur l'importance, dans les approches psychodiagnostiques, de l'évaluation de niveau de développement.
La seconde partie du cours présente un aperçu détaillé des concepts fondamentaux de la théorie de Piaget. Il propose également un aperçu des concepts généraux de la psychologie du développement humain et des méthodes de recherche qui lui sont propres, entre autres en ce qui concerne la " life-span developmental psychology ". Cette partie du cours s'appuie notamment sur l'examen détaillé de recherches sur les interactions sociales qui s'insèrent dans une perspective néopiagétienne et une perspective néovygotskienne. Elle se réfère aux problématiques du conflit socio-cognitif, de l'étayage et du tutorat. Le cours se termine en esquissant l'apport de la psychologique du développement pour les pratiques professionnelles du/de la psychologue.