Enseigner autrement... pour des étudiants plus compétents !
Notre catalogue des formations pour l'année académique est détaillé par quadrimestre et adapté au fur et à mesure!
Afin de nous permettre d'organiser au mieux nos formations, nous vous rappelons que l'inscription à celles-ci est obligatoire!
Toute demande d'inscription en ligne sera toujours suivie d'un e-mail de confirmation dans un délai raisonnable.
Avez-vous des suggestions ou des demandes pour les formations ? Nous serions enchantés de les connaître !
N'hésitez pas à prendre contact avec:
Nathalie Kruyts, Responsable des formations
Nicole Marion, Gestionnaire administrative
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En plus de son offre de formations planifiée par quadrimestre, l'IPM vous propose une série d'activités organisables si la demande est suffisante.
N'hésitez donc pas à nous faire part de votre intérêt pour l'organisation d'une de ces formations en envoyant un mail à Nathalie Kruyts (nathalie.kruyts@uclouvain.be).
Quand il s’agit d’animer des séances de travaux pratiques, d’exercices ou de laboratoire, tout assistant est confronté aux questions suivantes (ces questionnements n’étant pas dénués d’inquiétudes chez les assistants qui débutent) :
Comment préparer des TP ?
Faut-il obligatoirement commencer les TP par un exposé théorique ?
Quels types d’activités proposer aux étudiants, et dans quel but ?
Comment évaluer ce qu’ils ont acquis (ou pas) aux TP ? Comment corriger les rapports de TP ?
Comment motiver davantage les étudiants ?
Comment interagir avec eux ? Quelle est la juste distance à établir ? Comment gérer un étudiant qui chahute ?
La formation fera le tour de ces questions, à partir des cas concrets que vous vivez ou avez vécus, et de apports théoriques élargiront votre cadre de réflexion. "Mieux vaut une image qu'un long discours"... La vidéo offre quantité d’usages pédagogiques potentiels. Mais une prise de vue mal préparée et/ou mal réalisée peut transformer en désastre vos projets pédagogiques. Le but de cette courte formation est donc de vous sensibiliser aux écueils fréquemment rencontrés et de vous aider à améliorer vos séquences filmées, afin d'en augmenter l'efficacité sur l'apprentissage de vos étudiants. La vidéo ayant été capturée, il est souvent nécessaire de la travailler pour élaguer les éléments non pertinents ou peu intéressants, d’indiquer des titres, de chapitrer les différentes phases de l’exposé ou les questions de l’interview … et finalement d’exporter le produit fini au format voulu. Des outils permettent de réaliser des enregistrements de ce qui se passe dynamiquement sur l’écran de l’ordinateur, accompagné d’une source audio (votre micro, par exemple). Vous pouvez ainsi enregistrer une feuille de calcul qui se construit pas à pas, une manipulation d’un logiciel particulier, vos commentaires sur un PowerPoint …
Filmer une séance de cours dans son entièreté ou juste une séquence, sur un thème spécifique ?
Vous filmer quand vous parlez devant les étudiants ou bien au calme, seul devant votre ordinateur ?
Vidéo d’apport théorique ou vidéo d’illustration ?
Laisser le film en libre usage après le cours ou demander aux étudiants de le visionner avant la séance, dans le but de l’exploiter par des cas pratiques durant celle-ci ?
Demander aux étudiants de créer leurs propres séquences filmées ?
Les exploitations du podcast sont aussi variées que l’est votre imagination pédagogique. Venez nourrir votre inspiration !
Pour les jeunes qui entament aujourd’hui leurs études supérieures, Internet représente une mine d’informations en tous genres, dans laquelle il est normal de puiser. Musiques, photos, vidéos, quiz humoristiques… tout se partage et s’échange selon le principe universel « je prends et j’offre ». Pourquoi serait-ce différent pour le texte ? Pourquoi la rédaction d’un travail universitaire ne répondrait-elle pas au même principe : « je copie et je colle » ?
La formation s’attellera à analyser la problématique du plagiat dans les travaux des étudiants, considéré comme la reproduction d’éléments d’information produits par autrui sans en citer l’auteur ni la source.
Comment le détecter ?
Comment y réagir ?
Mais surtout, comment le prévenir ?
Nous proposerons des pistes que les enseignants pourront mettre en œuvre au sein de leurs cours.
S'il est reconnu que le travail de groupe contribue à l'amélioration de la qualité des apprentissages, si "être capable de travailler en équipe" est de plus en plus demandé par le monde socioprofessionnel, mettre les étudiants "ensemble" ne leur garantit pas l'acquisition de cette compétence... S'il est reconnu que le travail de groupe contribue à l'amélioration de la qualité des apprentissages, si “être capable de travailler en équipe” est de plus en plus demandé par le monde socioprofessionnel, mettre les étudiants "ensemble" ne leur garantit pas l'acquisition de cette compétence... S'il est reconnu que le travail de groupe contribue à l'amélioration de la qualité des apprentissages, si “être capable de travailler en équipe” est de plus en plus demandé par le monde socioprofessionnel, mettre les étudiants "ensemble" ne leur garantit pas l'acquisition de cette compétence... S'il est reconnu que le travail de groupe contribue à l'amélioration de la qualité des apprentissages, si “être capable de travailler en équipe” est de plus en plus demandé par le monde socioprofessionnel, mettre les étudiants "ensemble" ne leur garantit pas l'acquisition de cette compétence... Proposé par la Cellule de coordination pédagogique de LOCI Bruxelles en collaboration avec l’IPM, l’objectif de ce partage de pratiques est d’ouvrir le champ pédagogique sur les différents types d’apprentissage à travers un projet.
Quatre orateurs, de formations différentes, viendront s’exprimer sur l’enjeu pédagogique du projet dans leurs enseignements.
A la suite de ces exposés, des tables rondes permettront aux participants de partager leurs propres pratiques d’enseignement au projet.
La soirée se clôturera par une synthèse abordant les questions transversales liées à la pratique du projet en vue d’établir une synthèse des réflexions.
Podcast d’un cours entier ou seulement d’une séquence ciblée ?
Capturer votre image en vidéo ou seulement vos diapositives et votre voix ?
Vous filmer quand vous parlez devant les étudiants ou seul, au calme, dans un studio ?
Podcast d’apport théorique ou podcast d’illustration ?
Laisser le podcast en libre usage ou prévoir une activité pédagogique d’exploitation ?
Créer vous-mêmes vos podcasts ou exploiter des podcasts disponibles sur Internet ?
Différents types de podcasts et d’usages pédagogiques … pour répondre aux besoins variés et multiples des étudiants. A la demande de la Faculté de Droit, une séance "Détection du plagiat" a été programmée. L'IPM a reçu la mission d'accompagner les enseignants qui le désirent dans le plein déploiement de leur métier d'enseignant. Une des modalités de cet accompagnement consiste en un catalogue de formations.
Des Activités-phares - Découverte de thématiques pédagogiques d'actualité : invitation à aller plus loin, à innover...
des occasions pour l'enseignant de renouveler ses pratiques, d'exprimer des attentes,
de connaître les possibilités de formation ultérieures et pourquoi pas de les susciter...
Des activités pour en savoir plus - Mise en valeur du savoir-faire
des enseignants et des priorités pédagogiques de l'UCL
Des activités pour aller plus loin - Développement de compétences pédagogiques
Des activités pour public ciblé - Des formations pour un public ciblé et des «équipes locales»
Des activités organisées en Académie
Des activités sur demande
Le programme de l'année académique 2012-2013 est détaillé par quadrimestre et adapté au fur et à mesure!
Dans l’ère numérique actuelle, les étudiants sont appelés à faire preuve de compétences encore assez peu maîtrisées: de manière responsable et critique, tout citoyen devrait pouvoir exploiter les savoirs collectifs (blogs, Wikipédia, réseaux sociaux…), y contribuer, et gérer son identité numérique en respectant celle des autres. Préparer les étudiants à la transition entre formation universitaire et marché du travail ne relève pas uniquement des conseillers à l’emploi et à l’orientation. Le savez-vous ? Depuis quelques années, il est demandé aux enseignants de l’UCL de constituer un « Dossier de valorisation pédagogique » (DVP).
Ce DVP est pris en considération lors de la confirmation des nouveaux académiques et lors des promotions. Désormais, à l’UCL, les efforts investis par les professeurs pour développer la qualité de leurs enseignements sont pris en compte dans la carrière. L’eLearning représente un potentiel important pour améliorer la qualité de la formation universitaire: augmenter les interactions entre et avec les étudiants, leur offrir des modalités d’accès aux cours plus flexibles, encadrer des étudiants à distance…
Les valeurs ajoutées sont variées et nombreuses, surtout à l’heure de notre nouvelle université multi-sites! Cette année encore, iCampus vous proposera un lot de nouvelles fonctionnalités. Lorsque l'étudiant est motivé, il s'implique dans son projet et le système limbique est activé. L'information circule librement dans le cerveau et l'étudiant atteint des niveaux plus élevés de connaissance. Il fait des connexions, intégre les informations et expérimente des moments de découverte.
Un midi de rencontre avec les enseignants qui envisagent de déposer un projet au Fonds de développement pédagogique (FDP).
Venez partager votre idée d'innovation pédagogique
Posez vos questions sur le fonctionnement de ce financement spécifique à l'UCL
Concevez votre projet avec l'aide de conseillers pédagogiques
De quoi faire mûrir vos réflexions et préparer votre soumission à l'appel à projets avant le 31 janvier. Peut-on optimiser les apprentissages par l'utilisation de technologies dans les enseignements? Ce 19 décembre dès 17h, venez boire un verre et découvrir certaines réalisations pédagogiques toutes fraîches, financées par le Fonds de développement pédagogique.
C'est à la fois le verre de Noël, l'apéro du nouvel an, le plaisir d'échanger entre "amis de la pédagogie", la curiosité de voir ce que des collègues ont développé pour leurs cours... et, pourquoi pas, l'opportunité de faire mûrir un projet à soumettre à l'appel à projets 2013 ?
Vous y rencontrerez également Tania Van Hemelryck (FIAL), nouvelle présidente du Conseil scientifique du FDP.
Plusieurs collègues feront la démonstration de leur projet récemment terminé :
Marine Jaeken (PSP): Site d’auto-apprentissage (eLearning) aux compétences communicationnelles dans la relation d’aide patient-clinicien
Marielle Crahay (FIAL): Blocus. Un jeu stratégique pour mieux réussir à l'université.
Certains apprentissages bénéficient de passer par l'écriture: rédaction d’une explication, d’un développement logique, d’une argumentation…
Vous êtes enseignant du supérieur, formateur ?
Vous envisagez l'eLearning pour vos cours ou vos formations?
Vous voulez apprendre comment concevoir une formation en ligne efficace ?
Nous vous offrons une formation personnalisée et entièrement à distance.
La formation s'articule autour des questions qui se posent lors de la mise en place d’une stratégie d'évaluation. La formation s'articule autour d'une présentation des différentes questions qui se posent lors de la mise en place d’une évaluation par QCM: Les participants à ce module comprenant deux séances (les mardis 8 et 22 novembre!)auront l’occasion à partir d'un de leurs cours:
de porter un regard critique sur le dispositif d'évaluation qu'ils proposent à leurs étudiants
de revisiter les objectifs/acquis d’apprentissage visés par leur cours
d'analyser la cohérence entre les activités déployées pendant le cours, les objectifs qu'ils poursuivent et le dispositif d’évaluation mis en œuvre
d'initier des ajustements pour renforcer la cohérence globale du dispositif d’enseignement
La dynamique de la formation privilégie l'alternance de moments d'explicitation, d'analyse et de mise en perspective en insitant sur la cohérence pédagogique. Si vous découvrez iCampus, ne manquez pas cette formation au cours de laquelle vous serez guidé dans son utilisation depuis la création de votre cours jusqu'à l'activation de nouveaux outils, en passant par la mise en ligne de ressources, la gestion de travaux, et l'exploitation de divers outils d'interaction avec les étudiants. Nous lançons cette année une nouvelle formule de formation en soirée ciblant les utilisateurs iCampus de tous niveaux. Lorsque nous pratiquons le débat avec nos étudiants: Au départ d’une séance plénière au cours de laquelle les participants auront l’occasion de visualiser et de discuter différents témoignages concernant le thème des compétences transversales, des ateliers thématiques seront organisés afin d’élaborer des dispositifs concrets permettant aux étudiants de développer les compétences transversales suivantes:Communication orale et esprit critique
Cette formation d’une journée à l'animation de travaux pratiques (au sens large) ose mettre en question les idées reçues. Lors de cette séance, nous vous présenterons l’IPM et ses services.
Nous vous proposerons ensuite une activité qui questionnera et enrichira la conception que vous avez de votre rôle dans l’apprentissage des étudiants.
Enfin, nous déterminerons ensemble le canevas des activités que nous pouvons organiser à votre intention, en nous référant le plus possible à vos souhaits spécifiques. 5ème "journée de Profondval" sur le thème "Le acquis d'apprentissage ... et après ?"
Le prorecteur à la formation et à l'enseignement - Prof. Vincent Wertz et le Groupe d’Appui à la Qualité (GAQ) du CEFO invitent les responsables de programme académiques et administratifs à une désormais traditionnelle journée de travail, la "journée de Profondval".
Conférence d'ouverture en duo avec la KULeuven sur les "Learning outcomes and then ... Une démarche qui résulte du rapprochement entre 3 campus de la KUL (Louvain, Courtrai et Bruxelles)
Ateliers thématiques au choix:
Vérifier l’alignement pédagogique des acquis d'apprentissage (AA) avec les dispositifs et les évaluations des acquis
Opérationnaliser les compétences transversales dans mon programme dans une logique d’acquis d’apprentissage
Les acquis d'apprentissage comme outil d’orientation et de préparation à l’insertion socioprofessionnelle
Communiquer dans une démarche d’acquis d’apprentissage … pour impliquer les acteurs clés
Les acquis d'apprentissage dans la perspective de la formation tout au long de la vie
Programme de formation pédagogique réservé en priorité aux professeurs nouvellement engagés à l’UCL. Séminaire de formation à l’enseignement universitaire dans le cadre de la formation doctorale
Le doctorant d’aujourd’hui doit se préparer à plusieurs avenirs professionnels possibles. En regard des métiers qu’il pourra prétendre embrasser, une compétence à l’enseignement sera souvent appréciée, voir indispensable.
Mais est-on d’office un bon enseignant, dès lors qu’on est un (bon) chercheur ? Sa propre expérience d’apprenant suffit-elle à former à son tour et avec succès de nouvelles cohortes d’étudiants ? Y a-t-il une seule manière d’enseigner et une seule manière d’apprendre ? Peut-on « apprendre à enseigner » ?
Le séminaire de formation en pédagogie universitaire « Construction et Transmission des Savoirs » proposé par l’IPM dans le cadre des Ecoles Doctorales thématiques est ancré dans le terrain des participants : il active, questionne, se fonde sur et développe les expériences vécues par les chercheurs dans une perspective d’enseignement, en lien étroit avec leur recherche, avec pour objectif opérationnel la construction d’un dispositif d’enseignement/apprentissage efficace.
Visionner des clips vidéo sur internet, créer et poster ses propres clips sur le web fait partie du quotidien de nos étudiants. Séminaire de formation à l’enseignement universitaire dans le cadre de la formation doctorale
Le doctorant d’aujourd’hui doit se préparer à plusieurs avenirs professionnels possibles. En regard des métiers qu’il pourra prétendre embrasser, une compétence à l’enseignement sera souvent appréciée, voire indispensable. «Comment mobiliser mes collègues pour les faire entrer dans une dynamique de réflexion Approche-programme?» Combien de fois avons-nous entendu des affirmations du style "mes étudiants ne sont pas motivés!" ou "comment faire pour motiver mes étudiants?". On les dit "digital natives", "génération Y" ... En tant qu'assistant(e), vous êtes amené(e) à participer à l'encadrement de mémoires d'étudiants.
Ce mémoire, travail personnel, écrit, original, couronne le parcours de l'étudiant à l'université. Si un académique en est nécessairement promoteur, comme assistant(e), vous accompagnez le travail de l'étudiant, en proximité, tout au long du chemin.
Comment l’encadrer avec méthode?
Comment aider l'étudiant à mobiliser différents savoirs intégrés au cours de son cursus?
Quel type de suivi définir avec l’étudiant et favoriser le passage à l'écrit?
Comment structurer les échanges?
Comment les articuler avec le promoteur académique?
Comment évaluer le travail de l’étudiant et lui communiquer des feedbacks constructifs?
Autant de questions qui seront abordées et balisées lors de cette séance.
"Publish or … perish".
L’implication des assistants dans l’évaluation des acquis des étudiants peut varier sensiblement en fonction du dispositif pédagogique mis en œuvre. Travaux pratiques, séminaires, laboratoires, monitorats, ... De nombreux étudiants et enseignants se plaignent d'incivilités en auditoire. Les exemples ne manquent pas : tel étudiant arrive en retard, un autre surfe sur Facebook montrant à son voisin ses photos de voyage, ou tel autre mange son sandwich,...
Quelles attitudes adopter ? Quelle institution d’enseignement supérieur n’est pas plongée aujourd’hui dans une réforme de ses programmes ? Entre les profils de compétences à établir, les Learning Outcomes (LO) à définir, les programmes à revoir et les comptes à rendre à l’agence Qualité, le risque est grand de perdre de vue le sens de toutes ces réformes et de s’enliser dans des démarches technicistes qui accompagnent ces processus. A la suite de la journée d'étude "Comment élaborer une politique institutionnelle en matière de promotion de la réussite?" (15/10/2010, Bastogne) organisée en collaboration entre l'Académie Louvain et les Hautes Ecoles de l'Enseignement Supérieur Catholique, le thème de cette prochaine journée de collaboration concerne Quand il s’agit d’animer des séances de travaux pratiques, d’exercices ou de laboratoire, tout assistant est confronté aux questions suivantes (ces questionnements n’étant pas dénués d’inquiétudes chez les assistants qui débutent) :
Comment préparer des TP ?
Faut-il obligatoirement commencer les TP par un exposé théorique ?
Quels types d’activités proposer aux étudiants, et dans quel but ?
Comment évaluer ce qu’ils ont acquis (ou pas) aux TP ? Comment corriger les rapports de TP ?
Comment motiver davantage les étudiants ?
Comment interagir avec eux ? Quelle est la juste distance à établir ? Comment gérer un étudiant qui chahute ?
La formation fera le tour de ces questions, à partir des cas concrets que vous vivez ou avez vécus, et de apports théoriques élargiront votre cadre de réflexion. "Mieux vaut une image qu'un long discours"... La vidéo offre quantité d’usages pédagogiques potentiels. Mais une prise de vue mal préparée et/ou mal réalisée peut transformer en désastre vos projets pédagogiques. Le but de cette courte formation est donc de vous sensibiliser aux écueils fréquemment rencontrés et de vous aider à améliorer vos séquences filmées, afin d'en augmenter l'efficacité sur l'apprentissage de vos étudiants. La vidéo ayant été capturée, il est souvent nécessaire de la travailler pour élaguer les éléments non pertinents ou peu intéressants, d’indiquer des titres, de chapitrer les différentes phases de l’exposé ou les questions de l’interview … et finalement d’exporter le produit fini au format voulu. Des outils permettent de réaliser des enregistrements de ce qui se passe dynamiquement sur l’écran de l’ordinateur, accompagné d’une source audio (votre micro, par exemple). Vous pouvez ainsi enregistrer une feuille de calcul qui se construit pas à pas, une manipulation d’un logiciel particulier, vos commentaires sur un PowerPoint …
Filmer une séance de cours dans son entièreté ou juste une séquence, sur un thème spécifique ?
Vous filmer quand vous parlez devant les étudiants ou bien au calme, seul devant votre ordinateur ?
Vidéo d’apport théorique ou vidéo d’illustration ?
Laisser le film en libre usage après le cours ou demander aux étudiants de le visionner avant la séance, dans le but de l’exploiter par des cas pratiques durant celle-ci ?
Demander aux étudiants de créer leurs propres séquences filmées ?
Les exploitations du podcast sont aussi variées que l’est votre imagination pédagogique. Venez nourrir votre inspiration !
Pour les jeunes qui entament aujourd’hui leurs études supérieures, Internet représente une mine d’informations en tous genres, dans laquelle il est normal de puiser. Musiques, photos, vidéos, quiz humoristiques… tout se partage et s’échange selon le principe universel « je prends et j’offre ». Pourquoi serait-ce différent pour le texte ? Pourquoi la rédaction d’un travail universitaire ne répondrait-elle pas au même principe : « je copie et je colle » ?
La formation s’attellera à analyser la problématique du plagiat dans les travaux des étudiants, considéré comme la reproduction d’éléments d’information produits par autrui sans en citer l’auteur ni la source.
Comment le détecter ?
Comment y réagir ?
Mais surtout, comment le prévenir ?
Nous proposerons des pistes que les enseignants pourront mettre en œuvre au sein de leurs cours.
S'il est reconnu que le travail de groupe contribue à l'amélioration de la qualité des apprentissages, si "être capable de travailler en équipe" est de plus en plus demandé par le monde socioprofessionnel, mettre les étudiants "ensemble" ne leur garantit pas l'acquisition de cette compétence... S'il est reconnu que le travail de groupe contribue à l'amélioration de la qualité des apprentissages, si “être capable de travailler en équipe” est de plus en plus demandé par le monde socioprofessionnel, mettre les étudiants "ensemble" ne leur garantit pas l'acquisition de cette compétence... S'il est reconnu que le travail de groupe contribue à l'amélioration de la qualité des apprentissages, si “être capable de travailler en équipe” est de plus en plus demandé par le monde socioprofessionnel, mettre les étudiants "ensemble" ne leur garantit pas l'acquisition de cette compétence... S'il est reconnu que le travail de groupe contribue à l'amélioration de la qualité des apprentissages, si “être capable de travailler en équipe” est de plus en plus demandé par le monde socioprofessionnel, mettre les étudiants "ensemble" ne leur garantit pas l'acquisition de cette compétence... Proposé par la Cellule de coordination pédagogique de LOCI Bruxelles en collaboration avec l’IPM, l’objectif de ce partage de pratiques est d’ouvrir le champ pédagogique sur les différents types d’apprentissage à travers un projet.
Quatre orateurs, de formations différentes, viendront s’exprimer sur l’enjeu pédagogique du projet dans leurs enseignements.
A la suite de ces exposés, des tables rondes permettront aux participants de partager leurs propres pratiques d’enseignement au projet.
La soirée se clôturera par une synthèse abordant les questions transversales liées à la pratique du projet en vue d’établir une synthèse des réflexions.
Podcast d’un cours entier ou seulement d’une séquence ciblée ?
Capturer votre image en vidéo ou seulement vos diapositives et votre voix ?
Vous filmer quand vous parlez devant les étudiants ou seul, au calme, dans un studio ?
Podcast d’apport théorique ou podcast d’illustration ?
Laisser le podcast en libre usage ou prévoir une activité pédagogique d’exploitation ?
Créer vous-mêmes vos podcasts ou exploiter des podcasts disponibles sur Internet ?
Différents types de podcasts et d’usages pédagogiques … pour répondre aux besoins variés et multiples des étudiants. A la demande de la Faculté de Droit, une séance "Détection du plagiat" a été programmée. 
